1.老师:学生:知识
A父母:子女:家庭
B青蛙:害虫:庄稼
C园丁:农田:花朵
D医生:病人:疾病
2.章:节
A年:月
B桌:椅
C中考:高考
D班主任:班长
3.小计:总计
A平均值:总值
B被乘数:总数
C单科分:总分
D分目录:总目
4.钻木:取火
A指鹿:为马
B以卵:击石
C画蛇:添足
D骑虎:难下
5.色厉内荏 对于 ( ) 相当于 ( ) 对于 重整旗鼓
A外刚内柔;另起炉灶
B表里如一;背水一战
C心慈手软;一蹶不振
D外强中干;东山再起
政道教育参考答案:
1.第一步:判断题干词语间逻辑关系。
老师给学生传授知识,学生是老师传授的对象,知识是老师传授的内容,三者为对应关系。
第二步:判断选项词语间逻辑关系。
A项:父母和子女是家庭的组成成员,前两词分别与第三词构成组成关系,与题干逻辑关系不一致,排除;
B项:青蛙捕食庄稼上的害虫,害虫是青蛙捕食的对象,但庄稼不是其捕食的内容,与题干逻辑关系不一致,排除;
C项:园丁呵护花朵,花朵是园丁呵护的对象,园丁一般在公园、花园、果园等植物园区内工作,农田与园丁无明显逻辑关系,与题干逻辑关系不一致,排除;
D项:医生给病人治疗疾病,病人是医生治疗的对象,疾病是医生治疗的内容,三者为对应关系,与题干逻辑关系一致,当选。
故正确答案为D。
2.第一步:判断题干词语间逻辑关系。
一章由多节组成,二者是包容关系中的组成关系。
第二步:判断选项词语间逻辑关系。
A项:一年由12个月组成,二者是组成关系,与题干逻辑关系一致,当选;
B项:桌、椅常搭配在一起使用,二者是配套使用的关系,与题干逻辑关系不一致,排除;
C项:中考和高考是不同的考试,二者是并列关系,与题干逻辑关系不一致,排除;
D项:班长在班主任的指导下管理班级,二者是对应关系,与题干逻辑关系不一致,排除。
故正确答案为A。
3.第一步:判断题干词语间逻辑关系。
“小计”是数字列表中一部分数字的总和,“总计”是数字列表中所有数字的总和,因此,所有“小计”相加可以得到“总计”,二者是对应关系。
第二步:判断选项词语间逻辑关系。
A项:“平均值”乘以群体总个数等于“总值”,与题干逻辑关系不一致,排除;
B项:“被乘数”指乘法中被乘的数字,一般放在算式的前面,“总数”是所有数的总和,二者无明显逻辑关系,与题干逻辑关系不一致,排除;
C项:所有“单科分”相加可以得到“总分”,二者是对应关系,与题干逻辑关系一致,当选;
D项:“分目录”指在各部分之前的目录,“总目”指在整个文档之前的目录,“总目”是对“分目录”的汇总,不存在相加的计算关系,与题干逻辑关系不一致,排除。
故正确答案为C。
4.第一步:判断题干词语间逻辑关系。
钻木取火的意思是用硬木棒对着木头摩擦,靠摩擦取火。拿“木”来“取火”,“木”是手用的工具,“取火”是目的,二者为工具和目的的对应关系。
第二步:判断选项词语间逻辑关系。
A项:指鹿为马的意思是指着鹿说是马,比喻故意颠倒黑白,混淆是非。“鹿”不是手用的工具,“为马”不是目的,与题干逻辑关系不一致,排除;
B项:以卵击石的意思是用鸡蛋碰石头,比喻不自量力,自取灭亡。拿“卵”来“击石”,“卵”是手用的工具,“击石”是目的,二者为工具和目的的对应关系,与题干逻辑关系一致,当选;
C项:画蛇添足的意思是画蛇时给它添上脚,比喻多此一举,弄巧成拙。“蛇”不是手用的工具,“添足”不是目的,与题干逻辑关系不一致,排除;
D项:骑虎难下的意思是骑在老虎背上不能下来,比喻事情进行中遇到困难,难以继续又无法罢手。“虎”不是手用的工具,“难下”不是目的,与题干逻辑关系不一致,排除。
故正确答案为B。
5.逐一代入选项。
A项:色厉内荏意思是外表强硬,内心虚弱,外刚内柔指的是表面刚强,内心柔弱,二者没有明显逻辑关系;另起炉灶比喻放弃原来的,另外从头做起,重整旗鼓指的是失败之后,重新集合力量,二者是近义关系,前后逻辑关系不一致,排除;
B项:色厉内荏意思是外表强硬,内心虚弱,表里如一形容言行和思想完全一致,二者没有明显逻辑关系;背水一战比喻与敌人决一死战,重整旗鼓指的是失败之后,重新集合力量,二者没有明显逻辑关系,前后逻辑关系不一致,排除;
C项:色厉内荏意思是外表强硬,内心虚弱,心慈手软意思是心怀恻隐而不忍下手,二者没有明显逻辑关系;一蹶不振比喻一遭到挫折就不能再振作起来,重整旗鼓指的是失败之后,重新集合力量,二者是反义关系,前后逻辑关系不一致,排除;
D项:色厉内荏意思是外表强硬,内心虚弱,外强中干指的是表面强大,实质虚弱,二者是近义关系;东山再起指再度出任要职,也比喻失势之后又重新得势,重整旗鼓指的是失败之后,重新集合力量,二者是近义关系,前后逻辑关系一致,当选。
故正确答案为D。
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